SEMANA SANTA 29/03/15 - 05/04/15

VÍDEOS ASOCIACIÓN MUSICAL SANTA MARÍA LA BLANCA (La Campana)

ALGUNAS IMÁGENES:

15ª SESIÓN 27/03/15

En la sesión de hoy, debíamos abrir una ventana en nuestra wiki  con el nombre de diagnóstico. En esta ventana debíamos responder a una serie de preguntas que la profesora propuso sobre el centro. Había numerosas preguntas por lo que no dio tiempo a responderlas. Me sentí nerviosa porque pensaba que la mayoría de los grupos la habían contestado, sin embargo pregunté y a la mayoría no le había dado tiempo a hacerlas.

Las preguntas eran las siguientes:

Durante las vacaciones de Semana Santa, respondía a las preguntas planteadas para dejar terminada la tarea de la sesión del viernes.

Durante la sesión, vimos un fragmento del vídeo “Hoy empieza todo” en el cual nos hizo una serie de preguntas al respecto. Nos preguntó sobre los recursos humanos y el claustro.

Por último antes de acabar la sesión, nos explicó que debíamos inventarnos un personaje durante las vacaciones de Semana Santa. Este personaje se relacionaba con el cargo que nos había tocado, en mi caso tenía que inventarme la vida y el día a día de una jefa de estudio. Me sentí perdida, ya que no tenía ni idea de qué funciones desempeñan dicho cargo durante su día a día. Por lo tanto, debía trabajar durante las vacaciones, en primer lugar para contestar a las preguntas antes expuestas y en segundo lugar para inventarme e informarme sobre las funciones y día a día de una jefa de estudios.

14ª SESIÓN 26/03/15

Empezamos la sesión y Lola realizó la siguiente tabla en la pizarra que nos sirvió como guía para la clase. Me sentí un poco descolocada porque no le veía el sentido  a la tabla y no la entendía.

A continuación, debíamos abrir una nueva ventana en nuestra Wiki con el nombre de Realidad Organizativa.

Seguidamente, la profesora nos comunicó lo que había que hacer en la sesión, en primer lugar buscar Redarquía y adjuntarla en el glosario:

El reto de la clase era completar la tabla, es decir, rellenar todos los huecos que permanecían en blanco. Esto me puso bastante nerviosa ya que no entendía bien la tabla y no era capaz de saber que tenía que rellenar y cómo. Así pues, Lola nos ayudó aportándonos una serie de herramientas para facilitar el trabajo:

• Mendeley: lector bibliográfico académico.
• Tickr: para buscar imágenes creativas.

Seguidamente, Lola nos asignó a cada grupo una palabra para poder definirla, a nosotras nos tocó la palabra Community Maneger:

Aquí dejo un vídeo de Semana Santa, donde toqué música de capilla junto a otros dos compañeros de la Asociación Musical Santa María la Blanca. Fue todo un reto para mí.

13ª SESIÓN 20/03/15

En esta sesión trabajamos sobre las funciones del director. Para ello, Lola propuso una serie de preguntas que eran necesarias contestar para tener una mayor idea sobre el tema. Estas preguntas las contesté en la Wiki y seguidamente las agregué a la ventana de Dirección de la Wiki de Traveller Teacher.

• ¿DE DÓNDE PROCEDE LA FIGURA DE LA DIRECCIÓN EN LOS CENTROS ESCOLARES? Hay consenso en los especialistas al establecer el inicio de la dirección escolar en Educación Primaria en el cambio del siglo XIX al XX. Efectivamente, a partir de 1896 se comienza a extender en España el modelo de escuela graduada en Educación Primaria, y con ella surge la necesidad de crear una figura institucional que se encargue de coordinar a los maestros y distribuir responsabilidades; una figura, por tanto, con competencias diferentes a la de los docentes. La primera norma referente a la dirección escolar en España es la Real Orden de 9 de marzo de 1918, por la que se establece el Reglamento de Escuelas Graduadas. De ahí surgen los llamados maestros-directores que, sin necesidad de una formación específica, alternaban su labor docente con los trabajos propios de la dirección.
• ¿CUÁLES SON LOS REQUISITOS QUE SE REQUIEREN PARA PODER PRESENTARSE A LA DIRECCION DE UN CEIP?
• Tener una antigüedad de al menos cinco años como funcionario de carrera en la función pública docente.
• Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, durante un período de al menos cinco años, en alguna de las enseñanzas de las que ofrece el centro a que se opta.
• Estar en posesión de la certificación acreditativa de haber superado un curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, impartido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte o por las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas. Las características del curso de formación serán desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno. Las certificaciones tendrán validez en todo el territorio nacional.
• Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del mismo.
• ¿CÓMO ES EL PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DEL DIRECTOR/A?
• Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones educativas convocarán concurso de méritos y establecerán los criterios objetivos y el procedimiento de selección, así como los criterios de valoración de los méritos del candidato y del proyecto presentado.
• La selección será realizada por una comisión constituida, por un lado, por representantes de las Administraciones educativas, y por otro, en una proporción mayor del treinta y menor del cincuenta por ciento, por representantes del centro correspondiente. De estos últimos, al menos el cincuenta por ciento lo serán del Claustro del profesorado de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarán el número total de vocales de las comisiones y la proporción entre los representantes de la Administración y de los centros. En cualquier caso, deberán dar participación en las comisiones a los Consejos Escolares de los centros.
• La selección se basará en los méritos académicos y profesionales acreditados por los aspirantes, la valoración del proyecto de dirección, y la experiencia y valoración positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor docente realizada como profesor o profesora. Se valorará de forma especial la experiencia previa en un equipo directivo, la situación de servicio activo, el destino, trabajo previo y labor docente desarrollada en el centro cuya dirección se solicita, así como, en su caso, haber participado con una valoración positiva en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado 4 del artículo 122 de esta Ley Orgánica, o en experiencias similares.
•  ¿CÓMO SE NOMBRA AL DIRECTOR/A? 
• La Administración educativa nombrará director del centro que corresponda, por un período de cuatro años, al aspirante que haya sido seleccionado en el procedimiento regulado en el artículo anterior.
• El nombramiento de los directores podrá renovarse, por períodos de igual duración, previa evaluación positiva del trabajo desarrollado al final de los mismos. Los criterios y procedimientos de esta evaluación serán públicos y objetivos e incluirán los resultados de las evaluaciones individualizadas, a que hace referencia el artículo 144, realizadas durante su mandato, que, en todo caso, considerarán los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto y el seguimiento de la evolución en el tiempo. Las Administraciones educativas podrán fijar un límite máximo para la renovación de los mandatos.
• ¿CUÁNDO CESA EL DIRECTOR/A? El cese del director se producirá en los siguientes supuestos:
• Finalización del periodo para el que fue nombrado y, en su caso, de la prórroga del mismo.
• Renuncia motivada aceptada por la Administración educativa.
• Incapacidad física o psíquica sobrevenida.
• Revocación motivada, por la Administración educativa competente, a iniciativa propia o a propuesta motivada del Consejo Escolar, por incumplimiento grave de las funciones inherentes al cargo de director. En todo caso, la resolución de revocación se emitirá tras la instrucción de un expediente contradictorio, previa audiencia al interesado y oído el Consejo Escolar.
•  ¿CÓMO SE ELIGE AL DIRECTOR/A DE LOS COLEGIOS PÚBLICOS? 
• La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administración educativa.
• Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos más idóneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.
• La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.
• La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.
•  ¿CÓMO RECONOCE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA LA FUNCIÓN QUE REALIZAN LOS DIRECTORES/AS?
• El ejercicio de cargos directivos, y en especial del cargo de director, será retribuido de forma diferenciada, en consideración a la responsabilidad y dedicación exigidas, de acuerdo con las cuantías que para los complementos establecidos al efecto fijen las Administraciones educativas.
• Asimismo, el ejercicio de cargos directivos, y, en todo caso, del cargo de director será especialmente valorado a los efectos de la provisión de puestos de trabajo en la función pública docente.
• Los directores serán evaluados al final de su mandato. Los que obtuvieren evaluación positiva, obtendrán un reconocimiento personal y profesional en los términos que establezcan las Administraciones educativas.
• Los directores de los centros públicos que hayan ejercido su cargo con valoración positiva durante el periodo de tiempo que cada Administración educativa determine, mantendrán, mientras permanezcan en situación de activo, la percepción de una parte del complemento retributivo correspondiente en la proporción, condiciones y requisitos que determinen las Administraciones educativas.

Los enlaces que utilicé para recapitular tantísima información fueron los siguientes:

·        http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.t5.html

·      http://www.psicologoescolar.com/LOE/loe_competencias_seleccion_nombramiento_cese_d

En esta sesión teníamos que decidir cuáles eran los objetivos del centro es decir crear nuestro propio proyecto educativo el cual la directora de nuestro grupo debía exponer.

http://prezi.com/rw8pm2vczad_/edit/?auth_key=k0lkl61&follow=rfycc9wuedju#1_95982358

Nuestra directora Ana salió muy convencida de los objetivos que debía explicar al resto de compañeros. Nos centramos básicamente en la elaboración de aulas específicas, ya que estas eran necesarias. Ana explicó que se necesitaban aulas para tratar de forma individualizada a alumnos niños con problemas. Esto fue un poco criticado ya que como defendió Amparo (otra compañera de otro grupo) si el niño se iba durante las  clases a un aula específica, no socializaba con el resto de compañeros. Rápidamente, salí en la defensa de mi grupo explicando que estas aulas se utilizan en horas específicas ya que algunos alumnos/as, como por ejemplo los niños/as autistas, necesitan unas horas para trabajar individualmente con ellos. Este comentario que aporté fue muy bien valorado por la profesora Lola quien me dijo que me incluyese una estrella por una buena participación y defensa. ¡Por ello estoy muy contenta! 

Tras la exposición, Lola nos animó a elaborar nuestro proyecto de dirección en Prezi, adecuándolo al contexto del centro que tenemos asignado:

https://prezi.com/1ihwzqcjecl7/objetivos-propuestos-para-el-colegio-bernardo-barco/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

12ª SESIÓN 19/03/15

Comenzamos la sesión tratando los tres momentos distintos por los que va a pasar la Organización:

Seguidamente, comenzamos a recapitular las diferentes teorías que vimos en la clase anterior, las diferenciamos en tres grandes bloques:

• Teoría técnico-racional.
• Teoría interpretativa-crítica.
• Micropolítica.

Después, tratamos los conceptos de modernismo, postmodernismo, capitalismo y modernidad líquida.

• Para trabajar con el modernismo, Lola nos puso una parte de la película “Tiempos Modernos” protagonizada por Charles Chaplin. En ella se puede ver las grandes características de la época de la revolución. Se visiona un trabajo muy jerarquizado y repetitivo.
• Dentro del posmodernismo destacamos la moda como su característica principal. La profesora nos recomendó la lectura de un libro, “El imperio de lo Efímero” de Lipovesky, donde se nos recoge aspectos de la moda en la sociedad  y así entender mejor el posmodernismo.
• La modernidad líquida de Bauman.
• Para el capitalismo vimos una pequeña parte de la película de “Mátrix”. El capitalismo es “Sistema económico y social basado en la propiedad privada de los medios de producción, en la importancia del capital como generador de riqueza y en la asignación de los recursos a través del mecanismo del mercado”.

Para recapitular todo lo trabajado en la sesión, realizamos un mapa conceptual entre todos. Para ello, cada grupo sacó a un representante y a través de la pizarra digital realizamos el siguiente mapa conceptual:

Cada grupo de también realizó su propio mapa conceptual sobre la sesión:

¡BUEN VIAJE!

DURANTE LA SEMANA DEL 16/02/15 AL 22/02/15 NO HUBO CLASES YA QUE LA PROFESORA ESTABA DE VIAJE.

11ª SESIÓN 13/03/15

Cuando llegamos a la clase, la profesora había puesto en la pizarra lo siguiente:

Cuando estaba copiado esto en mi libreta, no entendía muy bien en que iba a consistir la clase. Rápidamente, la profesora nos explicó que el objetivo de la sesión era investigar sobre las competencias del Director.

Cada grupo investigó sobre esto, todo aquello que encontráramos debíamos ponerlo en una ventana nueva de nuestra Wiki bajo el nombre de Dirección.

Después de buscar toda la información, pusimos una imagen identificativa del tema.

Seguidamente,  comenzamos por grupos a decir en voz alta aquellas competencias que habían encontrado que debía tener un Director/a. Basándonos en esta información, re realizó en la pizarra el siguiente esquema:

DIRECTOR/A:

·         Representante administración:

o   Preside en consejo escolar y claustro.

o   Castigar.

o   Vigilar el cumplimiento de leyes.

o   Otorga permisos.

·         Líder pedagógico.

o   Elaborar plan educativo del centro.

·         Auxiliar de enfermería.

·         Supervisor:

o   Comedor.

o   Transporte público.

o   Salidas.

o   Economía.

A continuación, la profesora eligió un “Director” en cada grupo. En mi grupo, la elegida fue Ana. Ella, tenía que elegir a su vez, a un Secretario, Jefe de estudios, coordinador de Primaria y Coordinador de infantil. Su elección fue la siguiente:

ü  Secretaria: Paloma Nieto Calzado.

ü  Jefa de Estudios: Ana Atoche Calzada.

ü  Coordinadora Infantil: Soledad González Martínez.

ü  Coordinadora de 3º de Primaria: Ana Álvarez Cejudo.

Por último, antes de que acabara la clase, empezamos a ver la proyección de la película “Hoy empieza todo” de Tavernier. El objetivo de esta película era captar las competencias que aparecían en el Director que aparece como protagonista en la película. Debido a la falta de tiempo, seguiríamos viéndola en la siguiente sesión.

10ª SESIÓN 12/03/15

Al inicio de esta sesión, la profesora nos enseñó una lista donde se incluían paradigmas, movimientos, teorías, etc. (Todo esto estaba claramente explicado en la Wiki de la asignatura):

• Management científico.
•  Modelo burocrático clásico o weberiano.
• El movimiento de las relaciones humanas.
• La teoría general de sistemas.
• La teoría del desarrollo organizativo.
• El paradigma racional-tecnológico.
• El paradigma interpretativo-simbológico.
• El paradigma socio-crítico.
• El paradigma ecológico.

Esta lista se compone  de nueve elementos, justo el número de grupos que componemos el grupo 8 de la asignatura de OCE. Por ello, Lola asignó un punto de la lista a cada grupo. A mi grupo le tocó el Paradigma Ecológico.

Después de que cada grupo hubiese buscado toda la información necesaria sobre el tema que le había tocado, se llevó a cabo una puesta en común. Comenzaron algunos grupos a decir en voz alta aquello que habían encontrado. Fue algo realmente complicado poder tomar apuntes de lo que decían ya que únicamente lo leían y era imposible tomar nota a tanta velocidad. Por ello, mis apuntes no estoy segura que sean correctos, y que me imagino que algunos datos no estarán bien. Después de que cada grupo hablase, Lola aclaraba lo que habían dicho, por lo tanto en cierto modo facilitó la toma de datos.

Las anotaciones que pude tomar fueron las siguientes:

Paradigma Racional-Tecnológico

·         Taylor 1917: productividad/100 (fórmula del éxito)

·         Como descubrir el mayor número de cosas en el menor tiempo posible

o   División de trabajo

o   Jerarquía

o   Departamentalización

·         Modelo científico, interpretativo, de relaciones humanas. (se unen los modelos formando el paradigma)

·         Palabra clave: estructura

Burocrático

·         Webber, introduce apartados sociales

·         Principio de jerarquía básica (hay jerarquía pero hay modelo de autoridad)

·         Aparición de la palabra competencia

·         Ejemplos: solicitudes, matriculas

Movimiento de las relaciones humanas (Mayo)

·         Palabra clave: eficiencia, relaciones humanas (ya no somos objetos, cuando se habla de comportamiento colaborativo

·         Experimentos, fábrica de Chicago. Exponer a trabajadores diferentes situaciones. Ejemplo iluminación (trabajaban mejor con mayor entusiasmo, menos intensidad se decaían y se desanimaban.

·         Empieza a interesar la psicología de los “obreros”, se utiliza para mayor eficacia.

Por último, la profesora nos puso el vídeo de una película, de la cual teníamos que contestar una serie de preguntas que desarrollaban el Reto número 3. La película se denomina “Tiempos Modernos”. Debido al escaso tiempo que nos quedaba de clase solo pudimos ver una pequeña parte por lo que todas las preguntas no estaban aún definidas. Las que dictó en esta sesión fueron:

• ¿Tiempo moderno? ¿Por qué?
• ¿Qué significan los borregos?